viernes, 22 de noviembre de 2019

Jugaprendiendo Robótica


Por María José García Uriburu, Victoria Muiño Chaves, Oriana Sanguinetti Scabini y Julián Sanz


Una campaña de bien público que se propone introducir a la robótica educativa para que los chicos, junto a sus padres, jueguen y aprendan 
desde la casa.

En un contexto donde los chicos se comunican, exploran, aprenden y realizan la mayoría de sus actividades cotidianas con dispositivos tecnológicos y medios digitales, las habilidades relacionadas a las tecnologías digitales se hacen fundamentales para el desarrollo y la inclusión social de estos. El 71% de los nuevos trabajos requiere habilidades digitales. El 65% de los estudiantes trabajarán en oficios que aún hoy no existen. El 80% de los trabajos futuros trabajos requerirá habilidades de comunicación, ciencias, tecnología y matemáticas.

Es por esto que un grupo de estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Buenos Aires integrado por María José García Uriburu, Victoria Muiño Chaves, Oriana Sanguinetti Scabini y Julián Sanz, se proponen la difusión de esta campaña de bien público. Para que los padres de niños de entre 6 y 12 años se informen sobre los beneficios que tiene la robótica educativa. 

Se observa que la robótica educativa despierta inquietud por el estudio aplicado a situaciones cotidianas, abre el conocimiento a disciplinas no tradicionales, permite materializar conceptos, validar aciertos y construir a partir del error que se hace tangible; desarrollar un pensamiento analítico fortaleciendo la autoconfianza y el manejo de la frustración. Dependiendo la edad y el nivel en que se encuentren quienes lo apliquen, se realizan cálculos matemáticos para determinar ángulos de giro y potencia del motor, aprenden a resolver situaciones problemáticas en niveles de complejidad creciente, y se vinculan gradualmente con conocimientos de programación en diferentes lenguajes.

El objetivo de esta pedagogía de aprendizaje es desarrollar el pensamiento computacional, entendiéndolo como la habilidad de comunicar los pensamientos en forma estructurada y lógica. Su desarrollo implica considerar un problema y dividirlo en pasos de acción simple. Cada uno de estos pasos se maneja de la manera más eficiente posible. El target son los niños porque tienen mentes creativas y fluidas que les permiten pensar de una manera más “fuera de la caja”. Es en las formas infinitas de escribir código y resolver problemas que se inspirarán para crecer.

La gestación y desarrollo de estas competencias desde la infancia darían a nuestra sociedad, a largo plazo y como resultado final, una generación de ciudadanos con capacidades analíticas más profundas, con mayor facilidad para aprender y memorizar, y con una alta expectativa laboral en el área de la tecnología como el desarrollo full stack en programación. De la misma manera en la que se estudia la lengua inglesa, consideramos que entender el lenguaje de la programación es una aptitud de gran peso en la sociedad actual y sobre todo en la del futuro.

Es por esto la campaña convoca a los padres a acompañar a sus hijos en su proceso de aprendizaje para que puedan programar futuro. Incluyendo contenido pertinente en las redes sociales en Facebook, Twitter e Instagram: /jugaprenderobot se difundirá la importancia de la robótica educativa, haciendo hincapié en que cualquiera puede aprenderla y destacando que favorece la autoestima, inspira la autoconfianza, pone en práctica conocimientos adquiridos en otras materias permitiendo su fijación práctica e incrementa el manejo de la frustración, entre algunos de los principales beneficios que produce. Así mismo, se han producido spots radiales y gráficas para vía pública y revista.

jueves, 17 de octubre de 2019

Years and Years: ¿El mundo en el 2030?


Por Valentina Siano


Podría decirse que Years and Years es una de las series del 2019 que merece la pena hablar, se lanzó en la BBC One el 14 de mayo y en la plataforma HBO, el 24 de junio de este año. Escrita y producida por Russell T. Davies, se destaca por su tratamiento del paso del tiempo y su mezcla de géneros.

Years and Years sigue durante 15 años a los miembros de tres generaciones de la familia Lyons, que se ven envueltos en un despliegue de temas relevantes de la agenda pública global que obligan al espectador a estar atentos para no perderse de ningún acontecimiento. En este período de tiempo veremos cómo la realidad política del Reino Unido y la internacional son cada vez más inestables, mientras asistimos todos los cambios que ocurren en la sociedad a nivel económico, social y tecnológico.

En esta coproducción de HBO y BBC la realidad actual se exacerba: Donald Trump es reelecto para su segundo mandato como presidente de Estados Unidos y el Brexit deja a Inglaterra fuera de la Unión Europea y con una lista de consecuencias perjudiciales para el país.

¿El diferencial principal de esta serie?: la velocidad en la que transcurren los acontecimientos, alcanzando una rapidez que le aporta dinamismo y un aire renovador. El otro diferencial es la mezcla de géneros, pasando de la comedia al drama en cuestión de segundos, y pareciéndose por momentos a Black Mirror y por otros a This Is Us.

La cantidad de refugiados que llegan a Inglaterra se multiplica a pasos agigantados, las mariposas desaparecieron, la economía se derrumba y los avances tecnológicos al estilo Black Mirror modifican el día a día de las personas y se apropian de los deseos de los más jóvenes que sueñan con convertirse en una parte del ciberespacio. El futuro que relata la serie nos sitúa en una atmósfera de pensamientos oscuros y ansiedad que nos acercan a hechos muy similares que suceden en el mundo de hoy en día.

Cabe destacar que Years and Years cuenta con la reconocida actriz inglesa Emma Thompson, que interpreta al personaje de Vivienne Rook, una figura política relevante en toda la trama de la serie. Vivienne reúne todas las características de las personalidades políticas del mundo no ficcional, con el actual Primer Ministro de Inglaterra Boris Johnson a la cabeza.

La serie lleva a un extremo lógico lo que más nos alarma de la coyuntura actual. Quizá una de las razones que explican su éxito es la exploración de las historias de sus personajes, sin dejar de lado la exploración del mundo distópico que nos presenta. Nos muestra los sucesos que ocurren a nivel global a través de la vida de sus protagonistas y sus propios problemas de la cotidianeidad.

Years and Years es un must see dentro de la infinidad de producciones que rodean el universo de las series y miniseries. Una experiencia distópica de seis capítulos que transportan al espectador a un mundo repleto de caos y confusión, pero que atrapa en cada minuto de su existencia. 

lunes, 26 de agosto de 2019

Elige tu propia aventura en las distopías: de Black Mirror y Bandersnatch a Years and Years


Por Valentina Siano






En diciembre del año 2018, la serie de Netflix Black Mirror lanzó un episodio distinto a los otros capítulos que la componen. Se llamó Bandersnatch y durante éste, el espectador decide qué sucederá después.

Como es común en el programa, la realidad se mezcla con la ficción y está en juego. En este caso, el espectador puede elegir desde qué comerá el protagonista en el desayuno hasta si tomará sus medicamentos.

El capítulo transcurre en la ciudad de Londres de 1984. Su protagonista, Stefan,  perdió a su madre cuando tenía 5 años en un accidente de tren. Años más tarde, es contratado por una compañía de videojuegos y crea uno; adaptando una historia de “elige tu propia aventura” de un novelista llamado Jerome F.  Davies. Este último se convenció de que estaba atrapado en un mundo con múltiples realidades y la vida de Stefan comienza a parecerse a la del escritor.

"Bandersnatch" lleva el nombre de la criatura ficcional de Lewis Carroll, autor de “Alicia en el país de las maravillas” y su continuación, “A través del espejo y lo que Alicia encontró allí”. Adicionalmente, la historia comparte elementos con las obras del escritor estadounidense de ciencia ficción Philip K. Dick, que escribía frecuentemente acerca de las realidades alternas.  Colin, otro de los personajes de Bandersnatch y el mentor de Stefan en la compañía de juegos, tiene un póster en su pared de la novela de Dick "Ubik" de 1969.

En cuanto a la duración del episodio, se estima que hay cerca de cinco horas de material audiovisual disponible con diversos finales, algunos un tanto descabellados. Son tantos los posibles desenlaces que algunos fans de la serie armaron diagramas que ilustran todas las opciones.

No es la primera vez que Netflix produce un película interactiva; en 2017 lanzó “El Gato con Botas: Atrapado en un cuento épico” y en 2018 una serie interactiva de Minecraft. Pero Bandersnatch fue el primer lanzamiento dirigido a un público adulto.

Desde su lanzamiento, Black Mirror siempre ha jugado con las distopías. En Bandersnatch, el espectador puede escoger distintos caminos; no es el caso de la reciente serie de HBO “Years and Years”. En esta última, la historia se desenvuelve a pasos agigantados y no hay opción alguna de cambiarla.

“Years and Years” se sitúa en la ciudad inglesa de Manchester y comienza en 2019, para luego hacer fast- forward y desarrollarse durante los 15 años siguientes. ¿El contexto? Fake news, el segundo mandato del presidente Trump en Estados Unidos, guerras, cambio climático, crisis humanitarias, extensión de la expectativa de vida, transhumanismo, racismo y homofobia. Esta serie muestra un mundo un tanto terrorífico que se asemeja demasiado al actual.

Tanto Bandersnatch y los demás capítulos de Black Mirror como la serie “Years and Years” presentan futuros plagados de una realidad distópica que nos hace cuestionar el mundo del que somos parte y las decisiones que tomamos. Ambas despiertan inquietud sobre nuestro presente… y el futuro que nos espera.

martes, 23 de julio de 2019

Acerca de los Estereotipos


Por Micaela Bellorio



Desde sus orígenes, el cine ha actuado como un modelo, un medio por el cual jóvenes toman actitudes y estilos de vida de ejemplo, casi como un espejo donde, a partir de una percepción de la realidad, nos miramos para decidir aspectos y pautas de comportamiento. El cine funciona como un medio de educación informal, y en este rubro puede tener sus contras, pero también puede inspirar, aportar valores y provocar en un sentido enriquecedor y positivo.

Los sociólogos Herbert Blumer y Philip Hauser (1933) en su libro Movies, Delinquency and Crime, en parte, analizan lo influenciable que puede llegar a ser el cine y el rol que puede llegar a cumplir en la vida de los jóvenes. Por ello mismo señalan que:

La influencia del cine parece ser proporcional a la debilidad de la familia, la escuela, la Iglesia y el vecindario. Allí donde las instituciones que tradicionalmente han transmitido actitudes sociales y formas de conducta han quebrado (...), el cine asume una importancia mayor como fuente de ideas y de pautas para la vida (Blumer y Philip Hauser, 1933) .

En este sentido, la influencia del cine crece junto con la conformación de los estereotipos impuestos, que afectan cada vez más a los jóvenes. Un estereotipo es la percepción o representación que se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparte ciertas características, cualidades y habilidades, y que busca justificar una cierta conducta en relación con determinada categoría social.

Para Walter Lippmann (1964) los estereotipos son procesos de percepción de acuerdo al ambiente social, que hacen más fácil la clasificación o categorización de una persona, o grupo. Asegura que consiste en un mecanismo mental mediante el cual se asigna a cada una de las realidades que percibimos en nuestro entorno una referencia, una imagen mental.

Dichas referencias facilitan la interacción diaria con el entorno, pero también pueden convertirse en fuente de confusión y de discriminación cuando pierden representatividad. Remarca que son los medios de comunicación, los que crean y transmiten estos estereotipos: “el estereotipo no sólo ahorra tiempo en una vida atareada y defiende nuestra posición dentro de la sociedad, sino que tiende a resguardarnos de los desconcertantes efectos de querer ver el mundo estable y en su totalidad” (Lippmann, 1964).

Cuando tenemos estereotipos acerca de alguien, nuestras expectativas hacen que nos comportemos de otra manera con esa persona de lo que lo haríamos. Este ciclo, la profecía autocumplida, genera una confirmación conductual real de nuestras expectativas. Muchas veces sucede que a una persona que se la presiona y encasilla de forma reiterada en un "estereotipo", va a terminar cayendo bajo esas consignas como pasa con una profecía autocumplida.

Si la persona que es siempre categorizada con un estereotipo, empieza a creer en que es eso, en consecuencia, va a actuar de ese modo y los resultados van a condecir con la definición que le dieron.

Los Estereotipos y los Adolescentes

Los estereotipos impuestos por los medios y la moda, suelen afectar principalmente a los jóvenes y adolescentes, quienes luchan y sufren por cumplir con los “requisitos” establecidos.

Con el objetivo de pertenecer y encajar en alguna clase o grupo, hacen lo sea para cumplir con los requisitos necesarios para llegar a establecerse en uno. Así como el cine, las series de televisión son de gran influencia en la imagen y comportamiento que los adolescentes desean proyectar, ya que buscan reflejarse en los personajes de estos programas televisivos.

Algunos de los estereotipos juveniles más frecuentes que se pueden identificar son:
Los populares.
Los nerds.
Los marginados.
Los góticos.
Los apartados.

Estos estereotipos que están presentes todos los días en el hogar del adolescente. A través de los medios de comunicación suelen controlar su manera de verse a sí mismos y ver a los demás, afectando seriamente su comportamiento y su estado de ánimo. Así los estereotipos funcionan como un patrón o modelo de conductas y son representados por los contenidos de la mayoría de los medios de comunicación. Algunos ejemplos son las series o las publicidades, que presentan estereotipos o modelos de personas ideales, con los cuales nos comparamos, o imitamos.

Cuando un estereotipo de personaje es realizado con éxito, los espectadores disfrutan con el personaje, porque este se adapta al modelo, a las imágenes, que tiene el lector en su mente. Y a partir de ahí es que surge el disfrute: justamente cuando el autor ha logrado esa coincidencia entre el personaje literario y el personaje mental de sus lectores.

Es difícil evitar la publicidad, las series de televisión y todo el bombardeo que dice cómo debemos ser y cómo comportarnos, pero sí podemos tratar de ver toda esta información con un sentido crítico, que nos permita identificar esos estereotipos y asumir que son personajes ficticios y que no necesariamente son apropiados para nuestra realidad.

Referencias Bibliográficas:

Lippmann, W. (1964). La Opinión Pública. Compañía General Fabril Editora. Buenos Aires.

Blumer, H. y Hauser, P. (1933). Movies, Delinquency and Crime. The Macmillan Company. New York. Recuperado de: https://archive.org/details/moviesdelinquenc00blum/page/n5

miércoles, 5 de junio de 2019

Lovers en persona, haters anónimos


Por Daniela Casavilla


Las consecuencias de convivir con un espacio virtual cada vez -en nuestras conciencias- más real

La adicción a las redes sociales con frecuencia se la normaliza, viéndolo como algo intrínseco de la juventud. Nuestra comunicación dentro de estas plataformas sociales muta constantemente y, a la vez, trata de mantener un hilo de coherencia.

Todo cambia porque el mundo digital nos exige nuevas cosas, o mejor dicho, somos parte de la comunidad que exige esas novedades.

Hasta hace poco más de un año, se registró que la Argentina se ubicaba en el quinto puesto a nivel mundial entre los países que utilizan más minutos de navegación en redes y mensajería instantánea, según un estudio de la compañía de marketing digital ComScore. Lo que denota que pertenecemos activamente a una realidad paralela en la que no se duerme, donde las diferentes posturas se pueden anunciar con máxima claridad y, de lo que se quiere hablar, se habla. Somos poderosos porque con nuestro apoyo o ausencia de él, decidimos que es lo que “está bien” y qué “está mal”.

Buscamos ser aceptados pero, a la vez, no tememos rechazar al otro tras la interfaz de nuestras redes favoritas. Al final de cuentas, caemos en que el número de nuestros seguidores y la cantidad de aparición que tengamos por las distintas plataformas, nos dan una presencia diferente. Debido a esto, en las redes realmente no hay tal igualdad tan popularmente afirmada, y pueden haber noticias y voces invisibilizadas. Algunas causas son las fake news o los comentarios trolls.

Construyendo perfiles en clave “aesthetics”

Dentro del vasto flujo de contenidos en el Internet, durante el último tiempo cobró importancia la lógica “aesthetics”. El término se utiliza en el inglés para nombrar a una rama filosófica que trata las nociones de lo que es lindo, feo, desagradable, sublime, y más.  En las Bellas Artes, se aplica para establecer el significado y la validez de esos juicios críticos hacia las obras de artes.

En pocas palabras, es el estudio de las emociones y la mente en relación a la noción de belleza. En la web, la tendencia es compartir publicaciones pulcramente estructuradas. Los perfiles que sobresalen son los nítidos, los que exponen una mezcla entre lo familiar y lo innovador. Esta concepción da origen a la posible razón de por qué hay tanta tensión y división entre quienes reaccionan de manera positiva o negativa.

Las presiones sobre exponer un perfil admirado cada vez son mayores. Pero también la competencia nutre. Los usuarios comienzan a aprender de las herramientas de edición y a pensar en alternativas para generar contenido que valga el visto bueno.

La contratara, de que haya una preparación diferente en la creación de contenido, es que sube la barra de lo que es la expectativa media. Este podría ser el principal incentivo al nacimiento de los perfiles “haters”,  dedicados a degradar a otros; generar confrontaciones; manchar la popularidad de otras cuentas; entre otras posibilidades. Ésta manera de accionar atrae público y a las reacciones, pero no por eso habrá una fidelización de los usuarios con aquella cuenta.

A esto se le puede relacionar el postureo, la tendencia psicológica de comportamiento “por mostrar”, más que por una motivación genuina. Esto se debe a que si entrar en la media se vuelve demasiado dificultoso, surgirán resistencias y, además, maneras alternas para encajar. Dependiendo de los métodos, puede que esos nuevos intentos por ganar las vistas y los likes sean rechazados, pero reciban la atención necesaria para seguir subsistiendo bajo esa lógica.

Para alcanzar la elocuencia

Las predicciones hablan de la desaparición de las redes sociales como las conocemos hoy. Se buscaría crear un espacio que eliminara los defectos de los sitios actuales: hablando de Fake News; el Ciberacoso; las tendencias virales riesgosas; entre otros. Las plataformas pasarían a ser más visuales y dinámicas —tales como Instagram— acompañadas de regulaciones más rigurosas y efectivas. Sin embargo, la revolución en el campo tecnológico sería marcado tajantemente por los avances en el campo de la Realidad Aumentada.

A fin de cuentas, la comunicación virtual siempre ha buscado brindar una experiencia más cercana. Gracias a esta base de pensamiento, comenzaron a tomar forma los ciberespacios en los que colisionan distintas posturas diariamente. Se idealizan los perfiles personales, pero se juzgan fácilmente los ajenos. Por eso, uno de los retos para el futuro sería originar un espacio más tolerante y beneficioso en nuestras vida; alejándonos de las comunicaciones en clave “lover” o “hater”. Quizás, dentro de unos años, la comunicación tendrá un nuevo medio para transportar nuestros mensajes, uno que continúe priorizando la libertad de expresión pero, que ceda las responsabilidades adecuadas a quienes generan un daño adrede bajo el marco del supuesto “anonimato”. 

Fuentes:

https://es.statista.com/estadisticas/513116/tiempo-de-uso-diario-redes-sociales-por-paises/
http://www.telam.com.ar/notas/201712/232299-argentina-encabeza-el-ranking-de-uso-de-internet-en-celulares-segun-un-estudio.html
https://www.infobae.com/tendencias/2018/12/06/segun-un-estudio-las-redes-sociales-son-mas-adictivas-que-los-cigarrillos-y-el-alcohol/
https://medium.com/@Diananapoles/redes-sociales-construcci%C3%B3n-de-percepciones-49ecd73429f6
https://www.nobbot.com/firmas/redes-sociales-lovers-haters/
https://www.lagaceta.com.ar/nota/612558/economia/critica-solo-exterioriza-frustracion.html
https://www.abc.es/sociedad/abci-psicologia-como-lograr-opinion-otros-no-afecte-201604180206_noticia.html
https://www.elmundo.es/salud/2015/08/18/55d2304246163f400c8b4598.html
https://psicopico.com/perfil-psicologico-troll-hater-internet/
https://www.infobae.com/tendencias/2018/02/09/adictos-a-las-redes-sociales-cuando-la-dependencia-afecta-manera-de-relacionarse-con-el-otro/
http://modernaesthetics.com/2013/04/going-social-a-social-media-primer-for-aesthetic-practitioners
https://www.dictionary.com/browse/aesthetics
https://www.iberdrola.com/te-interesa/tecnologia/que-es-realidad-aumentada
https://www.enriquedans.com/2018/11/el-futuro-de-las-redes-sociales-y-la-era-post-facebook.html
https://www.elmundo.es/sociedad/2016/05/05/572a0c69268e3e240d8b45f9.html
http://www.wikilengua.org/index.php/postureo
https://www.masquenegocio.com/2018/08/20/predicciones-redes-sociales/
https://www.redrrpp.com.ar/redes-sociales-nueva-sensibilidad-estetica/

miércoles, 29 de mayo de 2019

Convergencia Educativa: Hacia la Didáctica en Vivo


Por Alejandro Ruiz Balza

El contexto de la cuarta revolución industrial en curso impacta en todos los ámbitos. Las sociedades contemporánea necesitan de modo cada vez mas perentorio modificar sus modos de relacionarse desde el pensamiento los aprendizajes para no caer en la obsolencia temprana. La educación, en todos sus niveles, no solo no está ajena sino que es una protagonista activa de los cambios e innovaciones a los que asistimos cotidianamente.

Además de la ya conocida necesidad de superar la linealidad de la secuencia pedagógica en una clase que ya no es la continuidad de una fábrica, y los modelos para invertir la jerarquía piramidal en las aulas, la convergencia en la producción de contenidos y conocimientos de modo colaborativo entre alumnos y docentes plantea un nuevo desafío: la construcción de una didáctica "en vivo", tal y como la ha bautizado la docente e investigadora Mariana Maggio (2018).

En este cambio de escenario es fundamental abandonar las prácticas actuales, reconocer lo que sucede en términos de tendencia y construir vanguardia pedagógica. La propuesta de una didáctica en vivo implica una manera de crear, experimentar e inventar en clase aprovechando nuevas estrategias que pueden sumar nuevas tecnologías para documentar y reconstruir teóricamente lo que se hace.

Esto no se agota en la mera incorporación de aplicaciones, gadgets y artefactos digitales, antes bien estos últimos son facilitadores de la emergencia de una nueva lógica para la producción colaborativa para la expansión del conocimiento y su puesta en común en tiempo real.

Para ponerla en práctica es necesario que alumnos, docentes e instituciones educativas vayan más a allá de las prácticas pedagógicas y didácticas tradicionales en el diseño, dictado y evaluación para comprometerse en conjunto con nuevas propuestas pedagógicas y didácticas que insertan competencias comunicacionales clave como las nuevas modalidades de producción y consumo de contenidos integrados transversalmente y los modelos narrativos complejos y transmedia, la necesidad de concitar la atención en todos los ámbitos y para todos los públicos, y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en un proceso creativo iterativo que involucre a todos los actores mencionados en la construcción en común de la clase y en una reconstrucción teórica abierta.

En mis clases presenciales, on-line y blended dictadas en distintos países de latinoamérica las he aplicado con muy buenos resultados y las recomiendo ampliamente! 

Referencias Bibliográficas:

Aphal, K. (2018): Contextos de Reinvención de Prácticas. ¿Cómo resemantizar rituales en el sistema educativo?. Publicado en Perspectivas: Revista Científica de la Universidad de Belgrano, Año 1, Vol 2. Buenos Aires.

Maggio, M. (2018): Reinventar la clase en la universidad.  Paidós. Buenos Aires.

Morín, E. ( 1999) 7 saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. París.

Morin, E. (1999): La Cabeza Bien Puesta, Repensar la Reforma - Reformar el Pensamiento. Nueva Visión, Buenos Aires.

Scolari, C. (2013): Narrativas Transmedia. Deusto. Barcelona.

Serres, M. (2013): Pulgarcita. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.